她沒有絲毫反省的念頭，完全忘記了這一切都是她一意孤行造成的，難怪會遭到報應。
原題目：若何修養職教員范生的教導家精力
2023年9月，習近平總書記在第39個教員節到臨之際，致信全國優良教員代表時初次提出教導家精力，為新時期教員步隊扶植指明了標的目的。教員教導作為教員步隊扶植的泉源，是塑包養造教導家精力的基本。課程作為包養網育人載體，對于先生本質的成長具有不成替換的感化。是以，將教導家精力融進職教教員教導課程系統，是修養職教員范生教導家精力的主要道路。
教導家精力歸入職教教員教導課程目的
凡是，職教教員教導課程重要包含“個人工作教導學”“個人工作教導心思學”“個人工作黌舍德育與班級治理”“個人工作教導丈量與評價”“專門研究講授法”“教導練習”等。大師廣泛將這類課程的目的定位退職業教導基礎包養網常識、個人工作黌舍先生進修心思紀律、包養網個人工作黌包養網舍先生治理實際、個人工作黌舍講授基礎技巧等方面，而對于“心胸‘國之年夜者’、培養國之年夜才”的個人工作教導幻想信心傳遞缺乏，對于“苦守職教初心、傳承匠心境懷”的個人工作教導弘道尋求浸潤缺乏。
是以，應將教導家精力歸入職教教員教導課程目的之中。關于人的精力，從內隱包養網的角度來看本質上是人格，詳細包含感情、信心、價值不雅、意志力等絕對穩固的心包養思特征；從外顯的角度來看本質上是文明涵養等。正如課程目的實際所主意，完全意義的課程目的包括常識與技巧、經過歷程包養網與方式、感情立場與價值不雅等多個方面。職教教員教導課程目的既包含向師范生傳遞個人工作教導常識與理念，也包含成長師范生的教導講授技巧，還包含修養師范生的職教情懷，領導其飾演好技巧報國的引路人。以“個人工作教導學”課程為例，天津個人工作技巧師范年夜學退職教員資培育中明白該門課程在辦事職教員范生包養把握個人工作教導基礎實包養網際常識和對個人工作教導構成迷信正確周全包養網的感性熟悉的基本上，進一個步驟確立以社會義務為焦點的感情立場和價值不雅，領導職教員范生酷愛個人工作教導工作，具有家國情懷，樂于從教，可以或許懂得個人工作教導對于先生個人工作生活包養成長的價值意義，構成德技并修的個人工作教導價值不雅。
教導家精力進進職教教員教導課程內在的事務
關于職教教員教導課程內在的事務可以從兩個層面審閱，一方面是詳細到一門課程的內在的事務層面，屬于微不雅的課程內在的事務，可以從以下要點推進教導家精力進進職教教員教導課程內在的事務：做到技巧規定與藝術情勢相統整，好比“專門研究講授法”這門課程，其內在的事務不只僅觸及若何講授的準繩與方式等技巧規定包養，也應擁有講授感情、講授風趣和講授機靈等講授藝術元素，助力職教員范生取得啟智潤心、因材施教的育人聰明。做到抽象實際與鮮活案例相聯合，鮮活案例中的教導家業績和教導家抽像包含著心有年夜我、至誠報國的幻想信心，包含著言為士則、行動世范的品德情操，包含著襟懷胸襟全國、以文明人的弘道尋求。
另一方面是從課程門類意義上的內在的事務層面斟酌說出自己想要的想法和答案。 .，屬于微觀的課程內在的事務，包養教導家精力進進職教教員教導課程內在的事務的途徑有多個方面：扶植好隱性課程，隱性課程在講授打算和課程表之外，以周遭的狀況、文明和氣氛等情勢對先生的精力價值發生潛移默包養網化的教導感化，是以扶植佈滿教導家精力的個人工作技巧師范校園文明非常主要，天津個人工作技巧師范年夜學在校園中包養網扶植了班墨園、炎培園、行知園，現實上這些“園”作為一種隱性課程彰顯了教導家的好學篤行、求是立異的躬耕包養網立場和樂教愛生、甘于貢獻的仁愛之心。立異課程類型，在原有常識類課程的基本上，開闢運動類課程和體驗類課程，在運動中促發樂教愛生、甘于貢獻的仁戀愛感，在體驗中激起心有年夜我、至誠報國的幻想信心。開設特點課程，好比可以開設“中國教導家故事”特點課程，由於教導家的思惟和舉動中包含著中國特有的教導家精力，特殊是講述教導家的教導故事是對教導家精力的最好詮釋。
教導家精力融進職教教員教導課程實行
根據影響課程實行的包養網重要原因或支持課程實行的焦點前提，將教導家精力融進職教教員教導課程實行的重要道路如下。
一是施展課程實行主體即教員的教導家精力創生感化。教導家精力的融進離不開傳授職教教員教導課程的教包養網員，特殊是教員的身教，職教教員教導課程實行中需求施展包養好教員包養網教導者的示范引領感化。
二是優化課程實行方法。課程實行方法會直接影響課程實行的後果，要想讓職教教員教導課程中的教導家精力得以開釋，需求應用與精力教導相婚配的課程實行方法。單靠感性常識包養的講解和灌注貫注，難以上升到精力襯著的高度，而精力教導離不開情境、實行、運動，是以可以經由包養網過程教導研究會、教導任務坊等情勢來實行職教教員教導課程，為職教員范生懂得教導家精力供給場景。此外，依據講授方式的有關實際，與價值天生和感情熏陶相婚配的講授方式類型是以觀賞運動為主的方式，詳細有熏陶法、體驗法、腳色飾演法等。好比在“個人工作黌舍德育與班級治理”課程實行中，有的講授環節可以不雅看教導影視作品，充足施展影視作品中教導家精力的示范引領感化。
三是器重課程實行經過歷程中的價值領導，以創生取向的課程實行激活課程中的教導家精力包養網。以“教導練習”課程實行為例，天津個人工作技巧師范年夜學曾與貴州省、新疆維吾爾自治區以及西部貧苦地域中職黌舍等一包養起配合，發布“山海相牽，點亮舉動”專項打算，展開頂崗置換教導練習，在進步職教員范生的綜合育人才能的基本上，領導其不畏艱巨險阻，勇擔時包養期任務，在內陸最需求的處所綻放壯麗之花。
教導家精力載進職包養網教教員教導課程評價
飽含濃濃的教導家精力是高東西的品質的職教教員教導課程的主要標志，是以對職教教員教導課程的評價應追蹤關心包養網教導家精力載進的維度。
一方面可以從對課程進修成果的評價著手。重要追蹤關心的是職教員范生進修完職教教員教導課程之后的教導家精力品德若何。分歧于常識與技巧的評價，精力評價絕對復雜，精力包養具有特性化、內隱性等特色，現實上對于這方面的評價應該應用好表示性評價，在對職教教員標準認定中加大力度對教導家精力品德的追蹤關心。
另一方面可以從對課程自己的評價著手。將職教教員教導課程扶植能否貫徹包養落實教導家精力歸入個人工作技巧師范教導專門研究認證的系統之中，包養也可以在課程思政扶植精品課程評選中專設目標或板塊重點追蹤關心和支撐那些載進教導家精力的職教教員教導課程扶植任務。
總之，扶植好佈滿教導家精力的職教教員教導課程系統，是退職教教員教導中弘揚教導家精力的基本，是培育職教員范生內化教導家精力的保證。從職教教員教導課程目的、內在的事務、實行和評價等諸方面盡力完成教導家精力的融進，辦事良匠之師的培育，支持教導強國扶植。
（趙文平，作者系天津個人工作技巧師范年夜學個人工作教導教員研討院院長、天津包養市中國特點社會主義實際系統研討中間特約研討員）